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全国职业院校教学管理50强案例报告之三十八 天津市第一商业学校:s10全球总决赛冠军平台
2021-03-09 [12808]
本文摘要:实施信息化教育管理改革,提高人才培养质量。

实施信息化教育管理改革,提高人才培养质量。在以——信息化教育平台为基础的课程教育管理实践中,天津市第一商业学校1、整体情况(1)信息化课程教育管理的总体思考天津市第一商业学校成立于1960年,是建国后第一所经贸类中等职业学校、“第一所国家级改革发展示范学校”,学校对提高质量非常执着。

学校一直以提高内涵质量为发展目标,通过完善制度流程机制建设和标准体系建设,大大提高了学校教育教学管理水平。学校坚定以提高教育质量为核心,在多年规范化管理的基础上引入教育临床及改良管理理念,以信息化平台为技术委托,逐步形成“日化四链”教育管理模式。通过几年的教育管理实践,该模式在课程教学管理中取得了明显的效果。“综合四链”课程教学管理模式以信息化专业管理平台、信息化课程运营管理平台和信息化课程教学平台为技术支撑。

课程教育管理目标链、课程建设实施标准链、课程教育管理继续实施链、以课程教育实施数据链为管理载体的“综合四链”课程教育管理模式、课程建设、构建(二)以信息化教育平台为基础的课程教育管理实践中,学校以信息化建设为主,教学工作场所等教学管理部门为主体,课程层面为“8”首先,将学校计划目标、专家培养方案、课程教育目标、教室教育目标、教室教育目标作为课程教育顶层设计的目标链。(威廉莎士比亚、Northern Exposure(美国电视)、教育名言)第二,课程教育标准、教师课堂教育标准、学生成才等标准作为课程顶层设计的标准链。再次,学校利用信息技术,通过对值班、课程教学计划完成、课程调整亲和性等课程教学运营数据的动态监控,构建构成课程教学组织管理的持续实施链。

最后,学校利用课程建设平台和课程教育,推进教育管理的核心要素管理、构建监控、分析、系统、教师重新发行、教室教育管理与课程数据分析的深度融合,促进教育形态变化,提高教室教育质量,构建标准化的教育质量自律保障机制。图1课程建设8字螺旋工作循环系统1。

利用陈介理念,仅在课程建设实施中构建课程目标链,根据课程建设计划制定开发多种类型课程的建设计划,在此基础上制定课程建设方案及年度建设任务,分解为各课程明确的建设任务,构成课程建设目标链,如图2所示。(威廉莎士比亚,模板,课程,教育,科学,科学,科学,科学,科学,科学,科学)图2课程建设目标链2。运用陈介理念,课程建设运营只制定课程标准链。

《中等职业学校设置标准》,根据与专业相关的《中等职业学校专业教学标准》等教育部相关标准,融合学校教育课程,明确教育实际,课程研发-课程实施-课程质量分析各课程研发相关业务研发、实施、评价标准、标准链。图3课程建设标准链3。确保信息化管理平台《教师任课管理办法》、《课程表选曲管理办法》、《教学事故处置规定》、《调课与代课管理办法》、《课程标准》、《课堂教学标准》、《会计学电算化》、《英语》、0103010、0103010 0103010等普通教育课程管理规定和标准,包括利用信息技术、课程教学管理构建链学校研发教务管理系统、教育管理数据收集系统等。图4教务管理系统课程选择图5课程管理数据收集系统4。

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利用课程平台构建课程体系,使数据链学校突破以前的教学模式,开发由在线课程、教学资料、在线题库、动态数据挖掘四大功能模块组成的在线课程平台。以在线课程模块为核心,支持教学资源库、在线试题库模块的在线动态监控数据平台。通过课程平台对教室教育进行动态数据挖掘-监测-分析-系统开设的15个专业、268个课程中,全部使用信息化教育平台进行辅助,131个课程融合教育必须采用对话教育平台,开展数据收集,教授系统和改进。

图6课程教学平台通过课程平台上预设的数据监控点进行动态数据监控,对通过数据监控获得的大量数据进行减震和可视化分析。因此,从不同角度分析每个知识点、每个学生的自学情况,并通过分层教育、个性化自学构建学生、教师、教室的“三个阶段”分析,如图7的右图所示。图7学生、教师、教室的“三个阶段”分析1。

课程标准细化将课程标准的章节或项目细分为各个知识点、技术点,区分教育深度,确认控制程度,控制亲切率,可能会因教育效果而异,如图8的右图所示。图8 0103010课程合议性标准2。课前教学设计教师根据教学计划的各项教学目标,在备课时使用信息化平台,为教师和学生之间的对话设计教学活动,测试学生是否完成课前预习任务。

头脑风暴、提问、投票、小组任务、讨论/问题解决、正确答案、跪下等课程活动设计图9用于执行课程设计过程3。在课堂动态监控课上,教师结合课程动态数据监控平台,从学生、教师、教室三个维度对论坛讨论次数、师生对话次数、在线自学工程进度等30多个质量控制点进行数据挖掘。利用教学平台对学生自学情况进行动态数据监测、分析、统计,教师可以根据学生的知识点、技术点掌握情况,展开教学战略的动态调整,对学生自学情况的了解更加全面,并为个性化教育奠定基础,如图10的右图所示。图10教室教学质量控制要点提取4。

课后临床改善课后,根据课程平台数据监测、分析、统计,教师们将对本课开展自我临床及改善,本课对知识点、技术点学生掌握情况及教学标准中的控制率进行标记,并对未遵守的知识点/技术点发出警报,如图11的右图所示开展改善。图11 0103010教室教育临床及改善摘录可在教室通过数据收集获得大量即时数据,方便动态及课后数据分析。如图12的右图所示,通过数据分析可以确认每个学生的教育活动状态和趋势。如图13的右图所示,通过数据分析可以确认教师教育活动的状态和趋势。

通过数据分析,可以有效地评估课程的质量和教育效果,如图14的右图所示。图12一名学生通过4月课程自学状态监测数据图13教师教学情况动态监测数据图14全体学生课程自学状态监测数据(人均数值),通过课程监测平台对专业课程的课堂教学进行动态在线助教、学生、状态监测。探索信息技术与课堂教学的深度融合。

从以下几个方面构建课堂教学的根本变化:从自学方式到口头笔记中的报告和扣除;在科学知识检查方面,可以在茶点1中多做一课的测量。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》)从师生对话到师生一对一对话,从一对多、多对多、一对一、课后评价到课前-课中-课后全过程性评价,从教学分析方面,从课后教学反思的迟缓评价到教学过程的全过程动态临床评价;课程分析的情况是,从分数权式成绩到多种班级、专业、年级等多维度大数据累积和分析,可以展开多种班级、专业、年级等多维度大数据累积和分析。

二、特色创意(1)引进晋开思维系统课程、课程、教育管理机制,加强目标连、标准链、8字螺旋的工作机制建设,学校纵向、横向、横向、横向、横向、横向、横向、横向建立课程管理制度和标准,确保信息化管理平台,规范课程教学管理。用于对课程教学平台、课堂教学过程进行动态监控,构建课程教学实施数据链,实施有效监控-系统-临床警报-改善。在横向上,学校以专业军队重组的学科为主体,从“专业-课程-教室”展开“三阶段”建设。

第一,科学要设置专业,学校要从行业企业、职业院研究制定人才培养方案,组成课程体系。第二,利用信息化手段,逐步分解人才培养目标,落实到专业、课程目标上。最后,根据专业教育特点,具体化教育内容,通过信息化教育手段,包括各课信息技术负责的几个教育课程,构建课堂教学管理和教学过程数据分析的深度融合,促进教学形态变化,提高课堂教学质量。(二)动态数据收集和分析支持课程的核心要素教育管理学校全面推进信息平台建设,建立校本数据中心,确保跨越各管理平台的信息孤岛收集数据源。

学校使用各种平台的数据,使教育管理设计、组织、实施、监控、警报、改善等核心要素的数据系统化、可视化、自动化管理成为可能。主要内容如下:1.数据支持课程教育目标达成协议度分析学校引入专业建设平台,将专家培养方案分解为专业、课程、教育。

建立学生培养周期内所有主要信息收集、数据汇总和分析、监测和预警,并为人才培养目标分析提供数据反对。2.数据托管课程运行质量实施监控管理学校利用专业课程教学管理平台,建立师生值班、继续实施教学计划、课程调整、教学日志等教育运行数据的动态监控系统,并对课程运行状况进行监控和分析。

3.数据托管课程教学实施结果的系统分析学校利用课堂教学信息化平台,分析提取数据监控点5大类48个,开展动态数据监控。通过多维度、数据分析和监测,构建学生人才培养中状态数据的动态源收集,将迁移课程教学的延迟转化为动态对系统,为教师提供及时准确的数据托管。4.数据托管课程实施主体教师繁盛学校构建教师画像系统,对教师工作及发展特点动态收集70个监测点数据,组织程序化、客观性、定量教师画像,显示可视化教师专业兴旺轨迹,系统内分析的教师发展规划目标,教师管理标准等教师发展“8字”螺旋改良周期。

(三)渗透质量氛围是职业教育建立“教育诊断改革”制度的三大任务:建立内部质量保证体系,提高教育、教育管理、信息化水平,建立现代质量文化。我们学校作为全国中等职业学校教育临床及改良示范学校,在构建内部质量保证体系、提高教育、教育、管理、信息化水平的工作中,逐渐体会到质量氛围,学校通过诊疗改编的各级教育、教学、会议,将质量理念深入人心。

通过建立制度进程机制,使质量标准构成权威。建设数字化校园,使质量意识沦落为心态。通过课程信息化平台的利用,将质量内容分解为师傅和分娩的课堂教学活动。(威廉莎士比亚、模板、课程、教育、教育、教育、教育、教育)通过的组织积极开展教师和学生的各种活动,提高了质量基准。

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“日化四链”课程教学管理模式是学校专业、教学水平诊断改革的最重要成果,它不仅在学校史、学生等各个层面激发了主体执着质量的内生力量,还培养和构成了从自律到心理、再到自律的质量发展文化,提高了全校学生的认同感和感官。第三,通过对实施优惠课程质量的临床及改善课程教育改革,实施优惠主要体现在以下几个方面:(1)教育模式灵活多样,信息教室平台可以利用自主学习、协作组、程序培训、动态测试等模块,利用视频、闪存动画、漏水案例等教育资源。

(二)课程管理立即高效,提高人才培养质量,利用课程教学诊断平台,30%以上教师参与教学实施,学生成绩通过率平均提高15%,成绩优异的亲率平均提高20%,学生课堂满意度平均提高25%,课堂教学质量急剧提高。超过30%的教师参与实施教育,学生成绩合格率平均值为15%,成绩优秀亲和率平均值为20%,学生教室满意度平均值提高25%,教室教学质量急剧提高。(3)打造教师综合型教学能力,全面提高学校,大幅提高教学管理工作水平,打造年轻、高文化、专业化教师队伍,35岁以下教师占64.6%,硕士教师占33.9%,高级讲师4人,占天津中职学校,高级讲师总数50%。

专业教师16.43万亿名教师在全国信息化教育大会上获奖。商务系等2个教育组获得了国家级教育成果一、二等奖。信息专业等4个教育团队获得了天津市教学成果一等奖,多名骨干教师被聘请为技术大会专家评委。

教师的专业能力提高了颁布教室教学质量,满意度评价为93.78%左右。(四)加强地区及全国电磁辐射效果整体先进设备的质量管理意识、教育资源平台、教育管理系统等技术教育管理工作中的连接和引进,学校的教育诊断改造工作为典型案例,在全国7届专题培训会议上共享,20余所同行大学交流学习,建设全国中等职业学校的实践经验、成果有10所,2017年9月, 天津市第一商业学校雄贤分校正式成立,开辟了晋、阳、智崭新的合作场所,为雄安新区的职业发展通过了上交力。学校教育管理成果与雄县分校多次展开交流推进,分校逐步探索环境本身的实际工作模式,将优质管理资源转化为河北省职业教育领域的输入,教师近2000人。

学校接待了来自青海等地的20多名大学领导人、教师党组书记和岗哨、3名骨干教师回国,接待了宁夏支教、18个省、救济院交换学习、真叛教史超强1500人,产生了明显的社会效果。通过参与在非洲制造鲁班攻防的国际化项目,开展教育标准、技术大赛标准输入,为吉布提提供技术技术人才培养和“一带一路(中国正在推进的新丝绸之路战略)”发展服务。(威廉莎士比亚,《北方执行报》)。


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