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全国职业院校教学管理50强案例报告之三十一 宁波职业技术学院-s10全球总决赛冠军平台
2021-02-05 [93280]
本文摘要:构建立体化教育管理体系,高素质技术技能人才——宁波职业技术学院教育管理50强案例宁波职业技术学院是1999年经教育部批准正式成立的专门从事高等职业教育的全日制普通高校,目前全日制高职在校生9000余名。

构建立体化教育管理体系,高素质技术技能人才——宁波职业技术学院教育管理50强案例宁波职业技术学院是1999年经教育部批准正式成立的专门从事高等职业教育的全日制普通高校,目前全日制高职在校生9000余名。学校是国家第一所示范高等职业大学、全国职业教育先进设备单位、教育部第一所现代学徒制考试大学、浙江省重点建设高职大学、全国高职高专校长联席会议常务副主席和秘书处单位、商务部中国职业技术教育援助外训练基地、教育部高职高专现代教育技术教师培养基地学校围绕培养德技、结业的高素质技术技能人才中心工作,前进专业的国际证书和教师有效教授课程证书,服务学校-教师-学生持续发展,专业教育、学生繁荣,教师发展,服务工作“四个图1“一中心、二证书、三服务、四标准”教育管理体系一、教育管理基本情况(一)以“一中心”为中心围绕人才培养中心的工作,深化习近平总书记关于教育的最重要论述和全国教育大会精神,全面贯彻党的坚决“校企合作有效化、教育信息化、学校运营国际化”的“三化”发展理念,寻找“跨境、跨境、跨专业”的“三横”有效发展路径,弘扬劳动模范精神和工匠精神,加大教育改革(二)备受瞩目的“两个证书”经过十余年的实践,学校已经基本构成专业国际证书,以有效的课程证书“两个证书”为核心,项目化课程设计、职业教育能力项目管理、骨干专业建设和专业负责人能力到2018年底,全国已有31个省(区、市) 1000余所职业大学培训教师37500余人。实践中的成果《行动导向的高职院校教师职业教育教学能力提高探寻与实践中》获得职业教育国家教育成果二等奖。

图2“计划——设计——执行”标准建设和执行体系(三)坚决建设“三项服务”1 .服务学生繁荣,“每个人都能发挥才能,每个人都能发挥才能”的良好环境。不断完善教育管理系列制度、创造性人才培养模式,开发《大学生繁荣指导图》,内容跨越学生入学前、中、后的全生命周期,为学生智能自由选择个性化的自学路径获得合作和提示(图图3“大学生健康指导图”体系结构2 .服务教师发展、建设结构优秀、水平低、业绩丰富的“双师双能”教师队伍。作为“十三五”发展计划和重点学校建设的核心内容,重点完善教师培养体系和人才引进机制,构建“六大教师培养工程”,以高水平的“双师双能”标准引导教师教育能力和社会服务能力的提高。

3 .以服务学校管理、“三化三横”理念服务学校内涵提高的变革发展。围绕学校内涵发展战略,以制度加强党委领导、校长管理、教授治学、民主管理的内部管理结构,深化前进教育教学改革,优化资源配置,建立健全教学管理制度,关注教育中心地位,建设现代大学制度(四)制定“四个标准”1 .制定专业教育标准。具体学校“1 N”课程体系(图4 )的建设被拒绝了,实施立德树人的根本任务,把课程的思政、创造性创业、工匠精神、职业道德培养带入教育全过程。校企共同设计、研发课程标准等教育基本文件,根据最近的行业标准、职业标准,企业岗位规范和国家教育标准拒绝及时修改课程内容。

接入国际化人才培养标准,建设优质教育资源。图4宁波职业技术学院“1 N”课程图2 .提供学生的繁荣标准。

为学生成才获得全方位的繁荣空间,建立一系列的学生发展平台,制定更系统的学生繁荣标准体系(图5 )。图5宁波职业技术学院学生繁荣标准体系3 .完善教师发展标准。“教师是立教之本,兴教之源”,教师是学校发展的第一要素,是“立学校之本,兴学校之源”,学校为教师发展建立了一系列的职业发展标准体系(图6 )。

图6宁波职业技术学院教师发展标准体系4 .提高服务工作标准。为了搞好教育管理服务工作,学校以“两证书”为重点,全面建设具备师生繁荣个性化、决策指挥官科学化、反对系统化、运营管理智能化、临床改良常态化的内部质量保证体系。完善学校质量年度报告制度,成为社会理解学校教育状况的最重要窗口。

推进出诊修改平台建设,制定完整的教学诊疗修改方案,构成常态化自律诊修改的机制,构建内部管理水平和人才培养质量的持续提高。二、以“两个证书”为核心的教育管理特色创造(一)创造校本专业国际证书,探索宁职的典型示范范式2015年,学校积极开展符合国际证书模式的校本专业国际证书试点,国际水平、示范作用和持续改良利用1 .重构专业的国际证书团队,选拔证书专业正式成立专业的国际认证业务指导小组,设立认证业务前进事务所。

制定认证业务方案,实施激励保障制度。先后选拔了复盖学校七大专业小组的两个19个专家,积极开展学校证书考试。2、为了制定专业国际证书指标,做好专业国际认证工作,在培养目标、学生发展、拒绝毕业、课程体系、教师队伍、反对条件、持续改良等方面,在实践中融合专业评价、临床改良等市场需求,分散的指标图7专业证书指标体系图3 .严格的专业国际证书流程增强了人才培养流程的标准化和行业企业的参与深度,严格按照课程委员会的建设、课程建设计划、目标岗位自由选择、职业能力内涵实证等步骤积极修改制作平均值为每个专业人才培养计划6.3家企业参加,编制时间为272小时。图8专业国际证书流程图4 .专业证书成果明显通过小组,制定目标,制定管理课程,确保系列工作,所有专业正式成立课程委员会,构成规范职业能力单,具体职业岗位和职业能力经过多年的研磨,专业国际证书已经落地国内十余所大学,具备中国特色,融通国际标准化人才培养质量标准,构成了接入终身教育体系改革和创造实践的案例。

信息数字媒体方向(a )软件和移动互联方向(b )大数据技术方向(c )图9对计算机应用技术专业的3个方向的学生版课程图(2)应用有效的课程证书,于2005年制作职业教育“收费”, 2015年,开始“有效的课程证书”工作,致力于解决问题教学设计与教学执行之间不存在“两张皮”的问题,领导教师拒绝对照标准,进一步反思,改良自己的课程教学,打造“金课” 领导学生自主自学,热衷自学,激发学生的内在市场需求,培养自主自学意识和能力,切实构建课堂教学质量和效率,使教育教学改革贯彻到课堂“最后公里”。1 .前进有效地把课程证书作为课程教育创造的核心工作重建“有效地课程证书部”,具体制定积极开展“有效地课程证书”的课程教育创造行动计划。把有效的课程证书作为“十三五”事业发展计划的重点工作任务,拒绝在2020年之前完成对整个专业教师的有效课程证书。

2 .有效地课程证明书涵盖面积教育活动的全过程有效地课程证明书以学期为证明书循环,涵盖面积课程设计、课程执行和效果评价的教育活动的全过程。证书专家要一边审查教师的课程设计,一边理解多次课程的随机评价,促使教师扎实课堂设计,扎实课堂教学,贯彻设计,实行“实时落地”。

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3 .制定执行证书标准和过程国际职业教育的有益经验,根据现代职业教育教学的规则和特征,根据有效的教学理论和现代职业教育教学理论,具有课程思政和创造性创业教育市场的需要,开发“有效的课程证书标准”。具体来说,有效地授课以证书的标准化过程和二次教育单位为中心的认证工作过程。大幅度完善证书标准,前后修改三次,构成四个一级指标、十二个二级指标,更是成熟期的证书指标体系(图10 )。

图10有效课程证书指标体系4 .实行全员参加的有效课程论证实践之一是培养骨干,重构团队。在证书二级教学机构介绍的教师中选择优秀教师作为校级证书专家,对此积极开展专家培训,定期交流认证工作经验,提高他们的赴任能力。二是核对标准,执行证书。

首先,构建学生繁荣所需的课程设计。专业课程根据典型的工作任务设计学习性的工作任务,构建工作过程系统化的项目课程或自学领域课程。关于公共课,按照“服务素质教育,服务专业教育,服务学生个性化发展和可持续发展”的原则自由选择课程内容,组合不同于项目课程、问题课程、案例课程、活动课程等的教育模式其次,积极开展有效、简单有趣的课程。

重点是实地调查教学目标、教学方法、教学过程和教学效果,实地调查注重是否构成教学效果好、自学成果好、交流气氛好的“有效、简单、有趣”课程。第三,构建信息化深度与融合的教育基础。所有证书课程都拒绝积极开展网上混合教育,展示教师先进的设备教育理念和方法,服务学习者自主自学。三是“磨课”的探讨,构成常态。

二级教学单位和专业教学研究室每周积极开展教学探讨,以教师的课程设计、教学执行等为重点内容,超越“越捞越精细化,越团队化,越捞越有效化”,教师队伍通过“捞”联合起来。5 .建立有效课堂论证的协同前进机制之一是建立“外判、能听到语言和语言”的听课制度。

二级教育机构除应当委托校外企业专家和校级证书专家进行课外审查、听课外,还应当建立融合有效课程证书的二级教育机构听课制度。互相学习,决定讲义的记录内容,对讲义后的教育评价和“磨练”明确提出拒绝指导。

二是建立“州长、看病、变更”的持续改进机制。积极开展“教师、学生”双向监督与评价。

“有效的课堂证明部”根据标准对教师的教育不道德、学生的自学不道德展开积极谨慎的观察评价,参考既定的拒绝和标准,对课堂教学活动展开识别和评价。“专业、教师、监督”共同参加教育质量诊断的评审。课程监督和评价后,在“有效课程证书部”的组织会议座谈会上,围绕教学质量的临床,对课程的监督和评价结果和教师展开公平的双向交流和交流。

教师会后,反思课堂教学活动,制定改进措施,在下节课教学活动中拒绝检查,大大提高了课堂教学质量。6 .为了实施系列激励确保政策制度确保认证业务的继续前进,学校制定(修改)了教学常规管理制度、学生审查制度、教学优秀奖选举制度、教学业绩审查制度、职称审查制度、岗位聘任制度等管理制度,有效地制定了课程证书三、教育管理的主要好处之一是育人质量低。毕业生的首次就业率在倒计时8年达到98%。2017年度的使用者满意度为99.06%,从最后开始的3年为99%以上。

2017年毕业生对教育的满意度为95%,从最后三年维持高位。在校生、毕业生、用人单位对人才培养的满意度较低。服务地区的产业贡献备受瞩目,最后3年后被评为全国大学“服务贡献50强”。

二是创造性创业教育效果显著。学校被列入“第二届全国创造创业教育改革示范学校”、“全国高校实践中育人创造创业基地”、“科技部优秀公共空间”。学生获得了“挑战杯”第十五届全国大学生课外学术科技作品大赛二等奖和“挑战杯”全国大学生创业大会银奖。大学生创业园产卵各类科技型创业项目110多个,再有各类创业人才800人。

三是文化育人的效果引人注目。“思源基金”荣获中华慈善总会“第二届中华慈善魅力贡献奖”。“思源文化教育”入选教育部校园文化建设优秀成果一等奖。

选择全国高等学校思政工作创造模板的案例50强,被教育部评为“全国学生资助工作优秀单位案例典型”。“米娜工作室”得到孙春兰副总理等国家、省领导人的重要认可,受到了全国政协主席汪洋等党和国家领导人的亲切会见。四是教育成果非常丰富,取得了很多国家级的成果。

获得国家级教学成果奖一等奖2项、二等奖2项。两名合作主持人建设国家级教学库,4名第一批学徒制考试专业通过竣工检查。5名教师获得全国信息化教育竞赛奖,其中一等奖2名。

一个浙江省应用于技术合作创造中心,追加了一个国家社科基金项目。2018年,在省级以上创造创业学科技能大赛中,学生获得208枚,其中全国职业大学技能大赛1等奖2名、2等奖6名、3等奖6名。五是教育管理的效果备受关注。

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学校先后是第一所国家示范高职大学、浙江省重点建设高职大学、浙江省四年制高等职业教育人才培养试点学校、全国职业教育先进集团、全国第一所职业大学数字校园建设实验学校、全国高职高专现代教育技术教师培养基地、国家高等学校后教育模板。


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